LIDERAZGO INCLUSIVO Y JUSTICA SOCIAL.
Autores: F. Javier Murillo, Gabriela Krichesty, Adriana Castro, C. Reyes Hernandez (2010)
"Liderazgo para la inclusión escolar y la justicia social. Aportaciones de la investigación"
(Universidad Autónoma de Madrid). Publicado en la Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva.
Recuperado desde http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art8.pdf
Introducción:
.Este artículo marca el camino de mi actual investigación en relación a los Liderazgos en ambientes inclusivos. El que me hizo cambiar de mirada y volver a creer en que los proceso de transformación de nuestra sociedad aún son posibles.En el se plantea la problemática de los liderazgos pegagógicos como factor clave para resignificar la escuela, de cara a su democratización y que avance hacia la mejora de toda la sociedad en sus conjunto.
Conceptos significativos:
Educación Inclusiva:(Ainscow, 2001;Walker et al, 2005;Ainscow, Booth & Dyson, 2006) Una educación equitativa y de calidad es por definición, una educación inclusiva. En tanto tiene el imperativo ético de garantizar el acceso, la plena participación y el aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, independientemente de sus diferencias personales y su procedencia social y cultural.
Liderazgo Inclusivo: (Ryan, 2006a; Murillo,2010) La inclusión como fenómeno visible de una escuela para todos, sin discriminación ni exclusión de ningún tipo, debe trascender no sólo a intervenciones referentes a las modificaciones del currículum o a las metodológicas del aula, sino que también implica considerar un plano más amplio y relevante como es el organizativo. La inclusión debe estar presente en la planificación y en todas aquellas personas que tienen responsabilidades en el liderazgo y en la gestión de la escuela.
El papel que adopten los y las líderes es clave para eliminar la barreras que generan exclusión, y por ello se considera que tienen un rol fundamental para conseguir escuelas en donde impere la justicia social.
Prácticas de Líderes para una escuela inclusiva: (Leithwood, 2005)
a) Identificar y articular la visión de la escuela.
b) Desarrollar y formar a las personas (Liderazgo Pedagógico)
c) Fortalecer la cultura escolar inclusiva.
d) Centrarse en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
e) Fomentar la creación de comunidades profesionales de aprendizaje.
f) Promover la colaboración entre la escuela y la familia, potenciando el desarrollo de culturas educativas en las familias.
g) Expandir el capital social de los estudiantes valorizado por las escuelas.
Cultura escolar inclusiva y mejora de los aprendizajes: (Kugelman, 2003; Mcbeath & Dempster) Uno de los aspectos más importantes dentro de una cultura que favorece la inclusión es el potenciar valores y actitudes que reconocen en las diferencia una oportunidad para la mejora de los procesos de aprendizaje.
Justicia social y comunidad democrática: (Furman & Shierlds, 2003) El interés por el bién común, la participación, la justicia, la equidad, el respeto por el valor y la dignidad de los individuos y sus tradiciones culturales, deben ser las prácticas habituales de la escuela inclusiva, que no busca otra cosa, que la justicia social, de las aulas, el centro y la comunidad misma.
Conclusion:
"Pero no es posible quedarse aquí, ya que la radical importancia del líder para conseguir una escuela mas inclusiva que trabaje por la justicia social y la escasa investigación al respecto animan a seguir indagando acerca de cómo trabajan, cómo piensan y qué estrategias suelen adoptar estos directores para poder dar respuesta a los desafíos que la diversidad plantea en las aulas y en las escuelas" (Murillo, 2010:184)
Siento que esté artículo es justo y necesario para comenzar a delinear un camino de mejora real de nuestras escuelas, de comenzar a plasmar en la práctica los ideales de la Reforma Educativa Chilena (Mineduc,1996), aquellos que hablan de calidad y equidad...que nos son otros que los principios fundamentales de una escuela inclusiva.
La inclusión no consiste en solo inscribir a todos los alumnos que lo requieren, sino que independientemente si tienen o no alguna discapacidad o necesidad educativa especial, el docente debe implementar estrategias para hacerlos partícipes en todas las actividades a realizar en el aula y la escuela.
ResponderEliminarUna escuela inclusiva debe:
Promover y practicar los valores universales.
Reconocer que cada individuo tiene sus propias habilidades y necesidades y debe ser aceptado tal y como es.
Promover y desarrollar un trabajo colaborativo.
Propiciar la adquisición de los aprendizajes que requieren cada uno de los alumnos de acuerdo a sus necesidades.
Que todos los alumnos adquieran todos los aprendizajes esperados.
El líder de una escuela inclusiva tiene que estar comprometido con la cultura del contexto en que se encuentra su centro educativo y dentro de las características que debe tener se encuentran: Asumir riesgos, Invertir en las relaciones, ser accesible, reflexivo, colaborativo, intencional, tener un liderazgo pedagógico, transformacional, democrático, y participativo.
Lo que requieren las escuelas de mi zona para compartir las características señaladas en el texto leído para ser escuelas inclusivas exitosas es:
Contar con un buen liderazgo
Reconocer las fortalezas que tiene el personal y recuperar sus experiencias para diseñar estrategias de participación entre la comunidad educativa.
Potenciar el trabajo colaborativo entre maestros, alumnos y padres de familia.
Reconocer que la gestión y el liderazgo no se ejerce solamente por parte del director.
Implementar las actividades diferenciadas en base a las necesidades de los alumnos.
Aprendizaje profesional entre pares
Atención plena en el aprendizaje.
Responsabilidad compartida con las familias
En base a lo anterior es necesario involucrar a los directivos para que contribuyan a lograr que sus escuelas sean centros escolares inclusivos para la justicia social mediante: Fortaleciendo reuniones colegiadas para el intercambio de experiencias, reflexionar sobre los estilos de enseñanza y mediante talleres analizar y reflexionar sobre las características de un líder de escuela inclusiva.