INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA ENCRUCIJADA.

La sociedad del conocimiento ha traído consigo un cambio de paradigma en elaprendizaje, en la actualidad no es suficiente cursar estudios superiores para adquirirconocimientos sobre una materia. La tradicional figura del profesor o de la profesora,como fuente del saber, está siendo cuestionada desde distintos actores sociales, lo que provoca en una parte de este colectivo una sensación de inestabilidad.Ante esta situación de incertidumbre, diferentes autores afirman que la innovación pedagógica es una herramienta útil para que el sistema educativo dé respuestas a lasnecesidades que la sociedad demanda (Carbonell, 2002; Imbernón, 1996; Pascual, 1988;Deal, 1990; Cárdenas, 1999; Martinic, 2001; Aguado, 2004; Cabero, 2007; Martínez,2009; Sancho y Correa, 2013). La innovación educativa es la herramienta que puedeayudar a superar la situación de inercia y pasividad creada por las necesidades de lasociedad industrial y las prácticas mecánicas que de ella se han desprendido. Además,Carbonell (2002) añade que es un proceso de ideas y estrategias sistematizadas paragenerar un cambio en la práctica educativa y ofrece factores para el cambio en la vida delaula, la organización del centro, la dinámica de la comunidad y la cultura de enseñanzadel profesorado. Por su parte Duarte Hueros (2000) utiliza las definiciones dadas porEscudero (1995) y Kemmis (1994) y define la innovación educativa de la siguiente

manera “

Aunque se trata de un término con múltiples acepciones según la literaturarevisada, nos referimos a un proceso de cambio que pretende introducir novedades con

una perspectiva de mejora”

 (Duarte Hueros, 2000, p. 131). Esto implica un actitud crítica

y reflexiva (Escudero 1995) cuyos fines sean la mejora de la condición de los sujetos y el progreso social (Kemmis, 1994).En educación la innovación debería ir orientada a generar una sociedad capaz de seguiraprendiendo a lo largo y ancho de la vida. Esta idea ha sido explorada antes por Rucker(2007), quien expresa queEstamos en un mundo volátil para la educación,

donde nada es constante (…).

En un mundo incierto, que nos impide saber qué acontecerá mañana, por loque tenemos que garantizar que nosotros y nuestros estudiantes desarrollemosnuestra capacidad para seguir aprendiendo a lo largo, y lo ancho de la vida(p.19).Estos cambios en el paradigma de aprendizaje donde el conocimiento se presenta no comoun ente estático sino dinámico y en gran medida volátil, unido a las demandas de unasociedad necesitada de personas competentes que sepan trabajar en equipo, requiere deun profundo cambio de las prácticas educativas y de la organización escolar. Prácticaseducativas capaces de dar al alumnado la potestad para indagar coordinar y articular lasmaneras de acceder al conocimiento o a la resolución de problemas.Las nuevas tendencias migratorias han llenado de diversidad ideológica, cultural y defilosofía de vida la sociedad. Esta diversidad se ve reflejada en los centros educativos. Lavieja escuela no está preparada para dar respuesta a ésta y a otras nuevas necesidades yaque siempre se ha centrado en la homogeneización del conocimiento y del alumnado.Algo que hoy día resulta imposible tal y como argumenta Bolívar (2003ª).La escuela de mitad del siglo pasado, en un contexto de certezas, podía funcionarcomo una verdadera institución que, a partir de un conjunto de valores

intrínsecos y estables, producía comportamientos y actitudes conformes con unmodelo cívico previamente establecido. Era la escuela tematizada por Durkheimcomo una «máquina» de integración social y de producción de ciudadanos, através de la «socialización metódica» de la generación joven. Lo que antes, auncon su contribución a la desigualdad social, aparecía como un instrumento deascenso social ya definitivamente se ha esfumado (Bolívar, 2003b, p.10).Por lo tanto, la innovación educativa debe cambiar la educación tradicional de transmisiónde conocimientos por otra cuyo fin sea dotar al alumnado de la creatividad necesaria paracrear conocimiento y, además, capacitarlo para poner en práctica dicho conocimiento. Esdecir, ofrecer un aprendizaje que busque promover una actitud crítica, trabajo en equipo,dotándolo de conciencia propia y de conciencia de comunidad, de sentido de equidad ydel derecho a ser.